Naše data
Pedagogické nástupnictví a podpora budoucích učitelů
Přehled odpovědí ukazuje, jak učitelé vnímají potenciál svých žáků stát se jednou pedagogy, jaké znaky u nich rozpoznávají a jak se dívají na možné formy podpory.
respondentů věří, že se na škole najdou žáci, kteří by jednou mohli učit jejich předmět.
si vybaví konkrétního žáka nebo žákyni s takovým potenciálem.
by ocenilo prostor pro setkávání potenciálních nástupců napříč školami.
už před dotazníkem přemýšlelo o výchově budoucího učitele či učitelky.
Nejdůležitější čísla
Základní přehled ukazuje, že respondenti často umějí rozpoznat žáky s pedagogickým potenciálem. Opatrnější odpovědi se objevují hlavně u otázky na vědomou „výchovu budoucího učitele“ a u návrhu společného prostoru pro setkávání.
Přehled hlavních uzavřených ukazatelů
Níže je souhrn šesti klíčových indikátorů z dotazníku. Každý řádek ukazuje absolutní počet i podíl respondentů.
Centra Elixíru jako možná zkušenost pro žáky
Odpovědi na otázku, zda by učitelé vzali žáka s sebou do centra Elixíru, ukazují převahu zdrženlivosti, ale i prostor pro další práci. Vedle záporných odpovědí se objevuje i skupina těch, kteří to zvažují nebo už podobnou zkušenost mají.
Co učitelé u těchto žáků rozpoznávají
Otevřené odpovědi nejčastěji spojují potenciál budoucího učitele se zájmem o obor, schopností vysvětlovat a s dobrými komunikačními a osobnostními předpoklady.
Vrstevnické učení a volba stát se pedagogem
U této otázky převažují neurčité nebo nevyplněné odpovědi. Tam, kde respondenti odpovídají konkrétněji, se častěji objevuje spíše pozitivní než negativní dopad.
Co z odpovědí vystupuje nejvýrazněji
Podpora ano, tlačení ne
Z komentářů je patrné, že respondenti chtějí studenty spíše podporovat, inspirovat a otevírat jim možnosti, ale nechtějí jejich profesní volbu určovat za ně.
Budoucí učitel je dobře rozpoznatelný
Když si učitelé vybaví konkrétního žáka, nejčastěji popisují zájem o předmět, schopnost vysvětlovat, pomoc spolužákům, aktivitu a dobré vystupování.
Prostor pro další práci existuje
Výsledky ukazují, že vedle obecné podpory tématu existuje i konkrétní zájem vytvářet prostor pro setkávání těchto žáků a nabízet jim zkušenosti navíc.
Shrnutí
Do ankety se zapojilo 64 respondentů. Výsledky ukazují, že učitelé poměrně často rozpoznávají ve svých žácích pedagogický potenciál: 56 z nich věří, že se na škole najdou budoucí učitelé, a 51 si dokáže vybavit i konkrétního žáka nebo žákyni.
Opatrnější jsou odpovědi u otázky, zda už před dotazníkem přemýšleli o „výchově budoucího učitele/učitelky“ — zde odpovědělo ano 35 respondentů. Na konci dotazníku ale na obdobně položenou závěrečnou otázku odpovědělo ano 38 respondentů, což naznačuje, že téma po vyplnění dotazníku vnímali o něco konkrétněji.
V otevřených odpovědích se jako nejčastější znaky těchto studentů opakují zájem o obor, schopnost vysvětlovat, pomoc spolužákům, komunikace a dobré osobnostní předpoklady. Právě tady se ukazuje, že potenciální budoucí učitelé nejsou pro respondenty abstraktní kategorií, ale často velmi konkrétními lidmi.
Prostor pro setkávání potenciálních nástupců by ocenilo 26 respondentů. Výsledek je tedy spíše opatrně pozitivní než jednoznačný, ale ukazuje, že část učitelů v takové podpoře smysl vidí.
Zpráva vychází z dat shromážděných v období od 16. do 22. března 2026.
Doplňující poznatky z otevřených odpovědí
Zájem musí vycházet od studentů
V odpovědích se objevuje, že učitelé by se do podpory budoucích pedagogů zapojili spíše tehdy, když vidí skutečný zájem ze strany žáka. Důležitá je pro ně dobrovolnost a přirozený vývoj profesní volby.
Konkurence jiných oborů je silná
Část odpovědí upozorňuje, že schopní žáci často míří do jiných studijních a profesních směrů, které vnímají jako perspektivnější, flexibilnější nebo bližší zaměření své školy.
Ochota pomoci naráží na kapacitu
Respondenti často vyjadřují ochotu předat zkušenosti a nabídnout podporu, pokud se objeví konkrétní zájem. Současně zmiňují limity času, energie nebo nejistotu, zda má tuto roli nést jednotlivý učitel.
Poznatky jsou anonymizované a shrnují opakující se motivy z otevřených odpovědí; nejde o doslovné citace.